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衡阳教师资格:综合素质材料题解题技巧

2021-11-23 14:04:34| 来源:衡阳中公教育

教师资格的考试中,科目一综合素质的考试是较为重要的一科。较之于科目二,综合素质的考试难度低,但是通过率却也较低,究其原因,主要是综合素质的题目分值以主观题为主,并且对考生来说,难度最大的是时间不够用,作文总是仓促完成,甚至很多考生写不完作文。有鉴于此,能够快速地完成单选题与材料分析题,保证写作的基本时间,就成为顺利通过综合素质考试的重中之重。材料题共三道,职业理念一道,职业道德一道,阅读理解一道,三道材料题的分值总计42分,在整个试卷中占有较大的比重。经过分析可以发现职业理念和职业道德的材料有较为统一的规律,可以帮助大家更快速地完成材料题的书写。

这两道材料题的难点集中在理论和材料的一一对应,在阅读完了材料之后不知道能够用哪些理论内容来作答。职业理念材料分析题所给材料整体上有规律可循,也有相对应的知识点是每个材料都会出现的内容。

通过分析,在这里先介绍一种常考材料类型,材料整体可以分为三个部分:

第一部分会描述学校里的某个学生有各种各样的问题,比如说小安比较调皮、小朋友不喜欢洗手等等。对于这样的描述,如果让考生用教育观的理论来评价,便能够对应素质教育理念中的面向全体学生,原因如下:如果是正面的事例,教师对于有问题的学生,没有听之任之,放弃教育,说明其能意识到教育应该面向所有学生;如果是反面事例,对于有问题的学生,教师没有理睬,没有帮助学生,说明他不能意识到要面向全体学生。如果用学生观的观点来评价,则可以对应到学生是发展的人,因为学生具有巨大的发展潜能,问题得到了改善,就会取得进步。

第二部分会描述这个学生虽然有各种各样的问题,但是他也是有优点的,比如说小安虽然调皮,但是在绘画上有天赋,又如小朋友不喜欢洗手,但是喜欢运动等等。对于这样的描述,如果用教育观的理念来评价,便能够对应素质教育理念中的促进学生个性发展,原因如下:学生各种各样的优点,都是学生的个性,如果教师能促进其个性特长发展,那便是正面事例,如果不能,那便是反面事例。如果用学生观的观点来评价,则可以对应到学生是独特的人,因为每个学生都有自己独特的个性,是独一无二的个体,都各不相同。

第三部分会描述教师通过各种方式的引导,使学生的问题得到了改善,优点得到了发扬,即做到了扬长避短。对于这样的描述,如果让考生用教育观的理论来评价,便能够对应素质教育理念中的全面发展,原因如下:学生的两个方面都得到了发展,没有偏重任何一个方面。如果用学生观的观点来评价,则可以对应学生是具有独立意义的人,因为在学生发展的过程中,必定是发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。

掌握相应的规律,并且深刻地理解理论的内涵,才能够在短时间内做到材料与理论一一对应,争取时间,完成写作。

 


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